《室内设计》课程标准

一、课程名称

室内设计

二、适用专业

适用高职院校的家具艺术设计专业，又可适用于高职环境艺术设计、室内设计、建筑设计、展示设计专业。

三、课程性质

    本课程是家具设计专业的专业辅助性质的课程，在整个知识体系中起到补充的作用。本课程是在学生已具备一定的家具设计基础能力和设计相关能力的基础上，对室内设计的理论和设计实践进行整体的学习和研究，掌握室内设计的一般规律和设计方法，课程重在培养学生的家具与室内空间设计的融合能力及创作的表达能力。

四、课程设计

本课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，以培养高素质技能型应用人才为目标，教学中在巩固已学基本理论的基础上，重视分析方法和综合设计的能力培养，教学中重点强调与实际相关的应用举例。

课程框架结构、学分和学时分配、对学生的建议：

五、课程教学目标

1.知识目标

   （1）了解室内装饰工程方案设计、方案表现等核心知识。

   （2）了解室内空间设计所需组成元素基本常识。

   （3）了解室内设计与家具的关系及应用。

2.技能目标

   （1）能掌握室内设计的理论，熟悉室内设计的发展过程与趋势，室内设计的流派。

   （2）能掌握室内设计与使用功能，室内设计与精神功能的分析方法。理解室内设计与建筑技术的关系及室内设计的民族风格与地区特点。  

   （3）能熟悉人体工程学的知识，理解室内设计与人体工程学的关系。

   （4）了解室内设计的发展，熟悉家具与室内环境的关系，了解家具在室内设计中的合理配置方法。

   （5）能掌握室内陈设的知识，了解陈设在设计中的配置方法。

   （6）能掌握照明与室内设计的关系，了解在设计中独立进行合理室内照明设计。  

   （7）了解室内装修的内容，并能在设计中独立进行室内装修设计及能在设计中合理的选择造型元素。

   （8）能掌握室内色彩设计的基本知识，熟悉室内色彩的作用、协调与对比等方法，了解色彩在设计中灵活运用职业能力目标。

3.素质目标

   （1）能够运用室内设计的理论知识进行实际居室空间设计的能力。      

   （2）通过学习能够准确对居室室内设计的方案进行表达的能力。  

   （3）能够将自己的设计设计思路用图纸表现完整的能力。

六、参考学时与学分

32课时，2学分。

七、课程结构

八、资源开发与利用

（一）教材编写与使用

推荐教材：《空间设计基础》主编：梁耀明、姚美康、彭亮

     《环境艺术设计》主编：姚美康、梁耀明

教材的编写理念：

1、能力本位的质量观：教材的目标是培养完成综合性工作任务的职业能力。通过工作过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上建构专业系统化知识，完成从初学者到高素质技术技能专门人才的职业能力发展。学生不仅要获得专业的职业技能、职业资格和必备的专业知识，更要获得自我发展的内化的职业能力，有能力在职业生涯中不断获得新的发展。

2、过程导向的课程观：教材以理论和实践一体化的工作过程为导向，构建“工作过程完整”而不是“学科完整”的学习过程。从职业工作出发选择课程内容，并按照职业能力从易到难的顺序安排教学；课程内容首先强调获取完成工作任务的过程性知识，解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题，然后是适度够用的陈述性知识（理论知识）。

3、行动导向的教学观：教材强调“为了行动而学习、通过行动来学习”，工作过程与学习过程相统一。教师是课程学习过程的组织者、咨询者和协调人，学生是行动主体，教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整“行动”过程，在教学中专兼职教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、制订和实施计划、检查评价成果”，建构真正属于自己的经验和知识体系。

二、教材内容：

第一单元：室内设计的基本概念及内容；

第二单元：室内设计师的素养；

第三单元：室内设计的程序和方法；

第四单元：室内空间组织与室内界面设计；

第五单元：设计师通用素质的训练；

第六单元：室内设计前沿咨讯与优秀室内设计案例赏析。

三、手段：

1、信息化资源；

2、电子教案；

3、优秀设计网站。

教材紧扣本专业的特点，与教学紧密的结合起来，把传统文化融入专业的教学之中，使人文素养与专业训练有机的结合，最终引导学生作善修身，培养学生福德的根基，提高其人文素养，使其更好的掌握专业技能。通过学习本课程，提高人文的素养，使学生对空间设计的基础知识有一个全面的掌握。

本教材以人文素养为切入点，传统文化知识的融入，从素养训练到专业技能训练，由易到难、循序渐进的进行引导，增强学生心弦的感知度。以情感共鸣为基础的室内设计更容易打动人。通过传统文化的渗透，室内设计的基本原理的分析，力求让学生以人文素养为根基，通过专业知识的灵活运用，设计出感动自己感动别人的空间。

把传统文化融入课程教学，这也提早响应了2017年中共中央办公厅、国务院办公厅发出的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》及提出全面复兴传统文化的重大决策！希望以此引导学生作善修身，种下圆满人生的种子，愿学生拥有一个圆满的人生。

（二）数字化资源开发与利用

（1）重视数字化教材的开发应用。

（2）加强实践环境建设，丰富完善了实验实训硬件设备，同时配备了多媒体教学设备，课余时间开放操作实验室、模拟实验室，学生可随时到实验室学习，让学生模拟实践、多加练习等，激发了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的理解和掌握。

（3）发挥网站平台优势，将学习延伸到课外，充分利用信息资源库，使教学从单一媒体向多种媒体转换。同时本课程网站的教学资源较为丰富，包括教学课件、视频演示、图文教学、参考书籍等丰富资源，为学生的自主学习提供了丰富的学习资源。

（4）主要参考网站：

1、马蹄网 

2、室内设计师网

3、设计·中国

4、中华室内设计网

5、设计本 

6、谷德设计网

7、IF设计网

8、中国装饰施工网

9、中国建筑与室内设计师网

九、教学建议

（一）教学方法

（1）基于工作岗位，将人文素养潜移默化的教学设计思路

以人文素养为切入点，传统文化知识的融入，从素养训练到专业技能训练，由易到难、循序渐进的进行引导，增强学生心弦的感知度。以情感共鸣为基础的室内设计更容易打动人。通过传统文化的渗透，室内设计的基本原理的分析，力求让学生以人文素养为根基，通过专业知识的灵活运用，以培养学生胜任职业岗位工作为出发点和落脚点，根据实际工作中典型工作任务的工作流程，分析工作任务，以典型的工作任务为载体，将人文素养渗透到各学习情景中，如团队合作、服务意识、创新思维等。让学生在学习技术的同时，人文素养都能得到提升。

   （2）集中式“教、学、做”一体的现场教学方法

以项目教学为主体，根据高职学生的学习习惯与课程特点，课程教学安排在实训室进行，老师边讲解、边演示，学生边学习、边实践，使学生在“教、学、做” 一体化教学环境下，掌握室内设计操作技能。

（3）项目引导、任务驱动教学法

将企业的真实项目，按照教学要求重新整合成，按照工作过程和特点将项目分解为多个任务，每个任务都将对项目进行功能上的拓展，通过每个任务中对于项目的不断拓展来推动整个项目的完成。教师讲授和学生操作融入任务中，教师在任务阶段集中传授知识和技能，学生集中实践，运用所学知识、技能完成任务。

（4）案例分析法

教师在教学过程中引入实际案例，通过案例分析与讨论，提出解决问题的方法与思路，使同学们明白应该掌握什么样的知识技能点，才能完成此工作任务，已培养学生分析和解决实际问题的能力。

（5）分组讨论法

将学生分成若干工作小组，由教师提出任务，通过小组分析讨论，每个小组成员都要提出自己的见解和工作计划，学生相互启发、相互学习，小组成员合作完成相应项目。这样既锻炼学生学习和解决实际问题的能力，又锻炼了学生交流与合作的能力；通过组内、组间互评及老师评定的考核方式，以此提高学生的学习积极性和参与意识，降低学习难度，培养学生的合作精神和团队意识。

（二）教学条件

根据本课程的特点建议理实一体化教学，这就对专业实训室有更高的要求：

配置服务器，用来存放教师提供的素材以及所有学生上机完成的作业内容。

配置教师机，供教师示范操作使用。

实现全部计算机联网并按照多媒体教学广播软件，教师可将示范的内容通过广播软件显示在学生机的屏幕上。

多媒体教学系统。

PC机，装有浏览器，每人一台

图形图像处理软件，每人一套。

提供学生自由上机的时间，本门课程实践性极强，必须经常实践操作。

在条件允许的前提下应该将每个班级的人数控制在30左右，以便教师更好的进行辅导。

十、教学评价

（1）改变传统的学生评价方法与手段，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论和实践一体化评价。

（2）采取多元化评价方式，结合课堂提问，学生作业、项目考核及答辩情况，评定综合成绩。

（3）本课程采用“教、学、做一体”的教学模式，以项目为单位，每学习完一个项目即进行与项目相关的项目单元考核。考核方法多元化，小组互测、教师考核等多种方法。各考核成绩按大纲要求，按比例计入总成绩。

项目考核方案：

平时表现：包括考勤，平时完成老师布置的各项任务占10%；实践操作：包括基本知识技能水平评价、任务完成情况评价、团队合作能力评价，占50%；实践操作：包括基本知识技能水平评价、任务完成情况评价、团队合，占40%；期末测评：根据学校的教学条件安排项目分值，注重学生的能力测试，占40%。总成绩=平时表现 * 10% + 实践操作 * 50% + 期末测评 * 40%。

工作态度评价学生自评占20%；学生互评占20%；教师考核占60%。

（撰稿人：顺德职业技术学院 梁耀明）