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《设计史》课程标准
一、 课程名称
《设计史》
二、 适用专业
适用高职院校的家具艺术设计专业及家具设计与制造专业,亦适用于其他设计相关专业。
三、 课程性质
《设计史》是家具设计相关专业的理论基础课,目的是使学生通过课程的学习,深入认识设计发展的历史与理论,掌握家具设计发展的客观规律,并进一步了解家具设计领域的基本常识,同时能够结合历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等多维角度,深入剖析家具发展史上的经典设计作品与优秀设计师,掌握家具设计的方法和发展趋势,达到相应的技能要求。
此外通过课程的拓展与深入,学生能逐步培养并建立良好的沟通能力及团队精神,形成良好的职业道德和职业素质,也帮助学生养成灵活运用专业知识的能力,更可以帮助学生开阔视野,提高艺术素养和审美品味,增强学生素质的全面发展。
四、 课程设计
课程的总体设计思路是以家具设计的发展作为基线,结合历史、社会、文化、经济、生活方式、科学技术、材料等多方面的知识,通过对交叉学科的综合拓展,进而使家具的设计发展史作为一个系统的复合学科,最终使学生形成知识迁移的方法和设计思维。通过对家具设计思想的学习,把各种设计流派的形成与发展,设计语言与符号消融在自己的艺术设计实践中,形成创造性思维能力和具有优良职业道德观念的现代设计师,培养与增强未来家具设计师的社会责任感。同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要,并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理论与实践相结合,重点评价学生的职业能力。
五、 课程教学目标
1、 知识目标
(1) 学习中外各个时期家具发展的经典论著和作品剖析
(2) 掌握中外各个时期家具设计观念、设计理论和设计美学
(3) 了解中外各个时期家具设计杰出代表人物与代表作
2、 技能目标
(1)熟练掌握英语和文献检索能力
(2)熟悉家具各个时期的家具设计元素、设计特点、理论并应用于设计实践
(3)对家具史专业信息资料的收集及应用
(4)形成治学能力与自学能力,终身学习
3、 素质目标
(1)具有初步的设计创新意识和表达能力
(2)培养良好的艺术审美观
(3)形成良好的思维逻辑性、缜密性与思辨性
六、 参考学时与学分
根据实际情况,该课程可设置为32课时2学分或48课时3学分。
七、 课程基本结构
序号
学习内容(单元模块)
定向任务
问题任务
具体内容
课时
1 课程概述 了解关于设计史课程的内容 1 1 2
手工艺时期的东西方家具
1、名词解释:各时期家具风格的定义、流行区域、代表人物等;
2、特征表述:不同时代的家具流派风格特征;
3、汇总梳理:联系时代与社会背景
1、源起脉络:家具风格的互相承接与延续;
2、复述再现:不同时代家具的风格、材料、工艺及细节特征;
3、思考总结:不同家具风格的特点评价、意义及启示
明代家具
4
7(8)
清代家具
神话时代家具
3
巴洛克家具
洛可可家具
新古典家具
中国青铜陶瓷艺术、维多利亚家具及西方民间设计
(1)
3
西方现代家具设计的形成
1、名词解释:相应艺术运动的中英名称及由来、代表人物和作品、流行区域等;
2、特征表述:主要设计理论或主张、家具的主要特点等;
3、汇总梳理:运动产生与社会背景的联系
1、源起脉络:不同设计运动的风格来源与延续;
2、复述再现:区分不同设计运动的家具风格、材料、工艺及细节特征;
3、思考总结:对重要设计运动意义的总结与评价
艺术与手工艺运动
1(2)
7(11)
新艺术运动
2
包豪斯与现代设计体系
4(6)
前现代设计
(1)
4
西方现代家具设计的繁荣
1、名词解释:相应艺术运动的中英名称及由来、代表人物和作品、流行区域等;
2、特征表述:准确区分法国、美国装饰风艺术的区别;准确表述国际主义设计风格的特点;准确表述优良设计在北欧、南欧、美国的不同风格体现
3、汇总梳理:不同设计运动产生与社会背景的联系
1、源起脉络:不同设计运动的风格来源与延续;
2、复述再现:深入分析北欧及美国家具设计大师及代表作的材料、工艺及细节特征;
3、思考总结:优良设计对当代家具设计的影响
装饰风设计运动
1(2)
6(12)
国际主义设计风格的形成
1(2)
优良设计
4(8)
5
西方现代家具设计的多元化
1、名词解释:设计流派及设计集团、代表人物及作品的中英文名称、定义;
2、特征表述:准确表述后现代设计中不同流派的家具设计特点;
3、汇总梳理:不同设计运动产生与社会背景的联系
1、源起脉络:后现代设计运动的风格来源与延续;
2、复述再现:深入分析后现代设计大师及代表作的材料、工艺及细节特征;
3、思考总结:后现代设计对当代家具设计的影响
后现代之波普艺术
1(2)
7(12)
后现代之前卫设计与激进设计
4(6)
当代设计
2(4)
6
中国和日本的家具设计
1、名词解释:中日设计风格、代表设计师的名称与定义
2、特征表述:准确表述新中式、日本现代家具设计的特点;
3、汇总梳理:中国现代设计与日本现代设计的社会背景
1、源起脉络:新中式风格的来源与创新;日本和魂洋才的发展历程
2、复述再现:深入分析中日设计大师及代表作的材料、工艺及细节特征;
3、思考总结:日本家具设计的借鉴意义
中国实木与新中式家具
2
4(6)
日本设计的和魂洋才
2(4)
32(48)
八、 资源开发与利用
1、教材选择与使用
(1)《家具史》,莱斯利.皮娜(著),吕九芳、吴智慧(译),中国林业出版社
(2)《西方家具集成——一部风格、品牌、设计的历史》,董玉库(著),百花文艺出版社
(3)《世界现代家具发展史》,胡景初、方海、彭亮(著),中央编译出版社
(4)《现代家具设计史》,徐岚、赵慧敏(著),北京大学出版社
(5)《中外历代家具风格》,何镇强、张石红(著),河南科学技术出版社
(6)《世界现代设计史》,王受之(著),中国青年出版社
(7)《西方设计史》,黄虹、颜勇(著),北京大学出版社
九、 教学建议
1、教学方法
以任务驱动为主线展开整个教学活动过程。通过以具体明确的学习任务,引导学生,即定向任务:概念陈述/信息再现;问题任务:脉络联系/判断评价;进阶任务:归纳总结/启发创新进行全过程的教学,培养学生综合职业能力。以学生为主体教学,培养学生自主学习、自主研究、自我提升的实际工作能力和学生的团队精神综合职业素质。
2、教学条件
(1)多媒体课室,结合视频等多媒体媒介进行授课。
(2)网络资源及电子资源,学生通过PC端及移动端,可通过网站、在线课程以及应用程序随时随地查阅资料。
十、 教学评价
1、考核类型:
实行过程考评与期末考评相结合的综合评定方法
2、计分办法:
过程考评40分(其中:平时表现10分;实践课测试30分);期末考评60分。
设计史在设计教育中是属于一门理论基础课程,主要是在启发学生对不同年代的设计风格、设计师理念、设计文化有具体了解,而另外更重要的是,对一些具有影响力的设计师的设计理念有相当的认识,以加强学生对设计哲理及史学背景的理解。因此设计史应该是一门启发式的课程,在具体教学上不能仅仅局限于历史事件或具体作品的描述,应该加以分析其内容所代表的另一层含义,再将其解意为设计价值的参考。整个课程应以“设计思考”作为主要的教学标杆,系统化地建立历史风格、设计新理论与社会文化的教学导引,达到设计史教学的引导性、适用性与重点性,最终实现学生职业能力的培养。
设计史不仅仅是一部历史,也是设计知识的来源,更是活在社会当中的另一种设计哲学理念,课程承担了整合人文、艺术与思维的观念的工作,本专业学生通过课程修习能够综合启发基础设计理念,串联历史与文化的脉络联系,了解设计的整体渊源;对设计理念、设计风格作深入探讨与评价。
设计史课程的教学方式、内容或教材的使用,并没有一定的标准依据,但其教学目标应是一致的,其教学引导主要构想与目的,乃是在引出一些设计史的重要设计年代、代表性的设计师理念、设计作品和重大设计事件的缘由等,主要在介绍有历史脉络的“设计史学”和有设计理论基础的“设计概论”,并配合由设计作品风格所引导的“设计理念与方法”,使此三种理论基础可以建立起学习深根的背景。
在以任务驱动为主导的学习过程中,我们把所有教学内容大致分为三个层级,第一层级是概念陈述/信息再现。要求所有学生都要达到这一层级的学习要求,即可以对相应的设计师或作品进行名词解释/特征表述,同时能进行基本的内容梳理与归纳;第二层级是脉络联系/判断评价,要求学生在第一层级的基础上更进一步,对不同时代的家具作品进行源起脉络的挖掘与表述,如主要特征(样式、结构、材料等)、风格的来源承接与延续影响等,能够作出一定的意义思考与评价;第三层级是归纳总结/启发创新,在完成前两个层级的前提下,小部分同学可以结合自己的兴趣与实际情况,对某一作品进行深入分析,并将其转换至现实应用,并得到启示。
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